广西高中学校积极开展各种形式的生涯教育活动，帮助学生提升生涯规划能力。图为南宁市第三中学青山校区学生参加生涯游园活动。
“同学，您应聘的是什么职位？”
“我想来应聘财务岗位。”
“您了解工作岗位的内容吗？刚入职您只能做基础性的财务工作，会有一些枯燥。但如果表现优秀，两到三年后，您有机会参加管理岗位的培训……”
近日，南宁市第三中学青山校区举行了一场生涯教育主题活动，设置模拟招聘、生涯游园、高校招生咨询活动，引导学生开展生涯规划。
近年来，广西各高中学校积极探索开展生涯教育，开设特色生涯通识、生涯体验和拓展课程，进行生涯研究性学习，将生涯规划与高考改革选科相结合、与学科教学相结合，帮助高中生认识自己，挖掘潜能，做好生涯规划。
日前，在自治区教育厅主办的2023年广西普通高中新课程新教材实施示范区建设成果展示月活动中，来自南宁、柳州、桂林市的部分高中学校进行了相关成果展示，其中生涯教育成为交流的重要内容之一。这些学校的，从一个侧面反映了目前广西高中开展生涯教育的状况。
生涯教育助力高中生成长
2019年，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》印发，实施新课程新教材改革，并要求加强对学生生涯规划等方面的指导。随后，自治区政府办公厅的相关实施意见和自治区教育厅的相关文件也印发，对加强学生发展指导等作出了要求。各高中学校以生涯教育为抓手，助推育人方式改革。
近年来，柳州市第一中学每年定期使用《高中生涯教育现状调查问卷》对在校生进行生涯发展现状调查。该校高一新生的调查结果显示，41%的学生表示对自我不是很了解；84%的学生表示对专业和职业认知存在较大困惑；37.3%的学生对未来发展没有想法，只有11.6%的学生有认真思考过未来发展方向的问题。
据了解，柳州市第一中学的调查结果并不是个例，高中生自主规划意识、自我认知水平、生涯决策能力有待提高是较普遍的现象。为系统地开展生涯教育，高中学校纷纷开设了相关校本课程，向学生提供生涯意识唤醒、探寻生命的意义、自我综合分析、目标设立、高校探索等课程内容。
柳州市第一中学将生涯规划课程纳入了高一和高三的必修课，高二也开设了生涯教育选修课，并开设生涯教育讲座等。每年学校对学生进行一次生涯规划跟踪测评，及时了解学生的发展现状，不断调整生涯教育的内容。
南宁市第三中学教育集团除了开设生涯教育课程，还通过挖掘各学科中的生涯知识，探索学科与生涯教育相融合。“我们理解的生涯教育就是以学业发展为基础，有目的、有计划、有组织地培养学生规划职业生涯的意识与技能，实现学生了解自我、认知自我，培养选择能力、决策能力与担当能力，在学思践悟中坚定信仰、信念和信心，努力成为家的支柱、国之栋梁。”该集团校长韦屏山说道。
南宁市第十中学则结合校园文化，构建了“润石成玉”生涯通识课程。高中三年，分别开设生涯唤醒课程、生涯指导课程、生涯决策课程。同时，学校将生涯教育与绘画结合起来，学生可在一块小石头上绘出自己的生涯愿景，并根据自己三年的成长和认知进行修改完善，最终毕业时将生涯石放置在校内的玻璃栈道内。如今这一星光栈道已成为校园一道独特的风景。
此外，随着2021年广西正式启动高考综合改革，取消文理分科后，高考选科也成为高中生生涯教育的一项重要内容。广西各高中学校通过开设课程、讲座交流、个人咨询等方式，帮助学生尽可能作出最有利自己的选择。
桂林中学的学生小文在选科时曾犹豫不决，除了语文、数学、外语三门全国统考科目，父母希望他选择物理、化学、生物。但他对地理的兴趣明显大于生物，于是他找到了老师，在听取了老师的建议后，他又查阅了高校相关专业的招生政策，最终选择了物理、化学、地理组合，也获得了父母的支持。
生涯教育课程很有趣
生涯教育课程不局限于课堂，还包括生涯体验式课程、拓展课程、访谈性研究学习、研学等，让学生在实践和体验中增加了对职业和社会的认知，增强生涯探索自主意识，逐步明晰梦想之路。
南宁市第二中学学生邢馨月的梦想是成为一名翻译员，为此她自学了法语、日语等语种。学校依托综合实践教育平台、劳动素养学习基地等，为同学们提供了各种生涯探索的实践机会。邢馨月曾到南宁市外事办开展访谈学习，对翻译员应具备的素质有了更深入的了解，更明晰了自己未来的职业发展方向。该校学生卢又嘉的梦想是当一名主持人。在老师的带领下，她有机会到广西广播电视台见习，“在与电视台主持人的交流中，我深深感受到，一个优秀主持人，除了有过硬的专业功底，还应有自己的态度和观点，同时具备个人特色。”
南宁市第十四中学2018届毕业生闫晗如今是一名实习律师。她坦言高中三年也曾有过困惑和迷茫，但学校的生涯课程犹如迷雾中的灯塔，指引着她前进的方向。高一学校开设了生涯常规课程，帮助同学们了解职业信息；高二学校组织了高校和专业自主探索活动，举办学业发展设计大赛等，让同学们在生涯探索中获得学习动力；高三，学校提供了高考志愿填报、团体心理辅导等主题课程。如今，闫晗成了母校组建的学生生涯教育团队中的一员，为学弟学妹们讲述自己的成长经历和从事律师职业的故事。
桂林中学成立了由心理老师、优秀班主任和优秀教师参与的学生发展中心师资团队，结合高考综合改革方案，开设了生涯教育选科课程，组织学生到校外参加实践和研学活动，动员家长带孩子参观自己的工作单位，帮助孩子进行职业选择和规划，体验不同的职业文化。
生涯教育也可以边玩游戏边开展。南宁市第三十三中学原创了一系列与生涯教育融合的户外拓展游戏项目。如颇受学生欢迎的“职业连连看”活动，选取了70种典型的职业，让学生自主了解多种职业的特征，并促进学生人际交往能力的提升。
树立“大生涯”教育观
什么样的学校教育才能引领学生走向未来，带给学生幸福的归属？围绕着生涯教育，教育界在探索也在反思。
南宁市第十四中学教育集团副校长车磊认为，高中阶段是一个人成长非常关键的时期，在这一时期不仅需要进行专业选择，更重要的是对自己进行人生规划，这也是高中生涯规划教育的意义所在。
南宁市教育科学研究所科研室主任耿春华认为，应树立“大生涯”教育观。生涯教育纵贯人的一生，不仅关注学生个体的成长、成人、成事，更要聚焦人的社会价值，关注人类未来发展命运。生涯教育不应停留在“职业教育”的框架内，应该是一种“人生教育”。而且生涯教育不仅在高中开展，初中、小学甚至更早，就应培养学生的生涯意识。
生涯教育应该关注学生作为一个人本身的成长，而不仅仅是职业的选择。对此，部分高校教育工作者也颇有感触。近日，前来南宁参加生涯教育活动暨高校招生咨询会的北京理工大学广西招生组负责人孙老师就表示，当天来到该展位咨询的学生中，60%的学生比较放松，40%的学生面部表情感觉比较有压力。他建议学生们千万不要给自己太大的心理压力，在寻找自己人生目标的过程中，特别希望他们是放松的、快乐地奔赴前行。（关海芳）
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