来源时间为：2022-07-14
重庆二外“情系雪松躬行教育”系列专访⑤丨黄小林：聚焦学生发展，教育路上“行”稳致远2022-07-1418:49:37来源:到微博到微信到QQ
“走进二外，走向世界。”这是重庆二外全体教师的育人承诺，也是他们心底最珍视的那份教育初心。在二外，新生代的青年教师如同微光汇聚，他们互相照亮，点燃希望、成就思想，将学生对未来的愿景化为真实的成长。上游新闻特别推出“情系雪松躬行教育”重庆第二外国语学校青年教师系列专访，通过他们的娓娓道来，看二外人的教育理想和人文情怀。
【人物名片】
姓名：黄小林
毕业院校：华东师范大学
职务：中学一级教师，南岸区高中物理种子教师工作坊成员，重庆第二外国语学校高中物理教师
寄语：青春不负韶华，少年未来可期
从教十年间，从初中到高中，黄小林一直在探寻“站好讲台”的更好方式。当“父亲”与“老师”两种角色相遇，他始终着眼于“为学生谋发展”的育人理念，修行立身，在教育这条大道上行稳致远。
从初中到高中，做学生发展的“衔接者”
“作为老师，最怕的便是误人子弟。”自工作起，黄小林就给自己制定目标，“要让每一个同学在我的班上都能够得到最好的发展”。
“人人第一名”是不可能实现的，作为教师，正确看待学生发展的个体差异，让学生能够在这个班集体得到自身基础上的发展进步，这便是教学效果的最重要体现。
作为父亲，黄小林对孩子的期望也不谋而合，“我从来不要求我的孩子要达到一个多么高的层次，我希望孩子在学校接受教育的过程中，能够在他原有基础上不断发展成长。”
成长，是黄小林对学生的期盼，也是对自己的要求。“不要让自己永远停留在舒适区，”对此，他深信不疑，在初中部执教六年后，黄小林主动申请进入高中部教学。由于初高中学科特点的差异，最初进入高中部任教时，黄小林有些不适应，“授课方式、教学思维实际上是有些固化的。”人总是敢于接受挑战的，面对挑战，黄小林虚心向教研组的优秀教师请教高中物理教学教法，听公开课，利用丰富的网课资源、文献材料熟悉高中物理的学科特点……效果显而易见，有着充分备课后，黄小林驾驭课堂越发游刃有余。
是挑战也是机遇，有着初中丰富教学经验的黄小林开始思考：如何做好初高中教学衔接？如何使初高中阶段相互贯通育人？在学生高一阶段时，精心分析班上每位学生知识基础，“初中知识掌握度有多少？”“如何为学生查漏补缺？”“如何引导学生转变学习思维？”……在分析学生初中知识储备的基础上，进行高中学段授课内容的安排，辅之以合适的高中学习思维引导，逐渐地，班上学生越发适应高中的学习生活。
聚焦核心素养，做教育教学的“行动研究者”
以教育经验为基础，教师要做好教育科研；以教育科研为抓手，反促教育实践。做好教育教学的“行动研究者”，黄小林始终如一。
在南岸区深入推进课程领导力建设3.0行动背景下，2022年2月，南岸区课程教学改革种子教师主题研修工作坊成立，在全区遴选“种子教师”，培育一支具有内驱力的课程教学改革种子教师队伍。黄小林主动申报，通过全区遴选进入物理学科种子教师工作坊，开启聚焦核心素养导向的课堂教学研究与实践。
总结教学中遇到的实际问题、集聚智慧研究分析、更新教法应用到课堂教学……“研之为用、用之为学”，在此过程中，黄小林认为，极大解决了目前高中物理教学中面临的教材更换后教师对新教材“尚未吃透”的这一基本问题。分析新教材的重点、梳理新教材的结构，寻找合适新课标的教法，则成为工作坊近段时间研究的主要内容。
研究教材，促使课堂教学效果最优化。“通过这一系列的研究梳理，为我们后期的教学提供了扎实的理论基础。”从研究的角度来审视新教材，对于教材结构、知识衔接、实验演示等，黄小林都有了更清晰的认识。
教材研读与教研课题密不可分。在“吃透”教材的同时，课题研究也是黄小林进行自我提升的常态动作。目前，黄小林正进行“新高考背景下的高中物理教学适应性研究”与“物理学史和物理学科素养相结合”两大课题的研究。在研究课题的过程中，精进教学教法；阅读史料汲取学科知识，落实学科育人的核心目标。
君子有“三变”，做修行立身的“教育大者”
“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。”既要教书，更要育人，黄小林还承担着班级管理的任务，举止庄重、待人温和、说话严谨，是黄小林修行立身于学生之间所奉行的准则。
在黄小林看来，作为老师，与学生之间的相处模式应当处于一种“动态的调整过程”。
在处理师生关系上，黄小林在“严与慈”之间寻求着动态平衡。在个人形象方面，仪容仪表、言行举止要能够给学生树立威严；制定规则时，理性而严肃，让规则具有权威性。过犹则不及，在与学生日常相处中，则要展示和蔼可亲的一面，拉近与学生的距离。这种对关系界限的把握、角色的切换是一种教育艺术，黄小林乐在其中。
在班级管理方面，根据班级整体的发展状态来调整管理模式，则是在动态中助成长、促提升。黄小林举例说，如果班级学生纪律遵守很好，“人性化管理”则更贴合学生发展；当班级出现一些问题，规则意识则要更强。不过，无论如何调整，“最终目标是获得学生认可”“为学生谋发展”始终成为黄小林的追求。
作为青年教师，黄小林始终坚持将修养内化于心，“教育是个良心活”，黄小林始终认为，名校与非名校并不是评判“好老师”的标准，在教学过程中，尽可能精进自己的业务能力，服务于学生、无愧于家长，从而立身于学校、立足于教学场，是教育人铿锵奋进的追求。
教育寻梦，且行且远。持学习之心，黄小林享受着自己的“三尺讲台”，守望着“让每位学生得到更好的发展”的育人初心。
（文/李好）
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