20.【解析】本题考查对重要句子含意和表达效果的辨析能力。解答时,要明确语句的含意,再结合语境分析作答。由“不能！不能！”“不能受！不能受！”可知,作为长孙的瑞宣既要肩负起家庭责任,又想摆脱亡国奴的屈辱,在二者之间不断挣扎和辗转反侧。重复既反映思想的挣扎,更是强调、突出瑞宣的艰难抉择。(能答出“强化、强调、突出”的作用,并结合语句比较,即使写不出“照顾大家庭与辞家抗日不能兼取的矛盾”,也可给3分)
答案:“不能！不能！”“不能受！不能受！”与“不能！”“不能受！”相比,语意得到了强化;“不能！不能！”反映了瑞宣对家庭责任的思索和承担,比“不能！”更能突出瑞宣的责任感;“不能受！不能受！”表意上比“不能受！”程度更重,表现出瑞宣对做亡国奴的不甘和对北平陷落的痛恨,更突出瑞宣的爱国之情以及照顾大家庭与辞家抗日不能兼取的矛盾心理。(3分)
21.【解析】本题考查语言策略与技能中的分析运用能力。解答时,要先理解句子,再结合语境分析作答。“天下太平,他们都可以不愁吃穿,过一份无灾无难的日子”一句是承接上文北平沦陷和“他知道中日的战争必定会使世界的地理与历史改观……老三还正在读书的时候”对瑞宣这个大家庭的经济、家庭成员年龄、职业、健康等条件的交代。因此分析时要结合语境比较替换词语的差异,进而比较表达效果。答案:示例一:改前的表达更好。(1分)“不愁吃穿”和“无灾无难”运用含否定意义的词语,着眼生活的最低限度,(1分)更切合瑞宣这个家庭勉强度日的情况。(1分)“有吃有穿”和“快活”则表明生活相对优裕,不符合瑞宣家庭的实际。(1分)
示例二:改后的表达更好。(1分)“天下太平,他们都可以有吃有穿,过一份快活的日子”着眼于将来,(1分)只要天下太平,生活水平就可能会提高。(1分)相比改前的表达,更能和日本入侵打断日常生活形成强烈反差。(1分)(表达合理,即可酌情给分)
22.D本题考查常见的修辞手法辨析的能力。对修辞手法的分析,要根据文本中修辞手法所在的语句明确陈述对象和陈述语,以及二者之间的关系,再结合修辞的概念和内涵进行判断。首先,文段中的“仿佛”意为“似乎,好像”,接近于心理错觉,也许是生活经验的相近,但并非比喻。再看四个选项:AbC三项都是“似乎,好像”,但并非比喻,与文段中句子用法一致。而D项是普希金《致大海》中的句子,根据课本所学内容可知,此处是将海浪的声音比喻成人的絮语和招呼,与文段中句子用法不同。故选D。
23.【写作指导】这是一道引语式材料作文题。材料比较简单,只有一句话。引语只是引出一个话题或问题,可以从多角度、多维度去理解它。由于本题解释了“无为”的概念,实际降低了引语部分的审题难度。一般而言,引语式材料作文审题,立足精神层面,从积极角度去立意较为深刻。需要不唯书、不唯上,全面分析引语论断成立的条件,看是否需要补足。又从“阐述自己的观点”可知,本题适合写作议论文。
1)考生可以赞成材料观点。如:①无为意味着顺其自然,不执着,不钻牛角尖,做事反而思路开阔,容易取得意想不到的成功。
②无为意味着不求有意作为,遵循规律做事即可取得成功或避免失败。
2)考生也可以不赞成材料观点,运用反向思维,列出若干种否定性可能。如:①无为意味着没有目标,在竞争中会落于平庸和失败。
②无为意味着态度不积极,行动措施自然不会有力。
③无为意味着无所作为,容易落在历史潮流后面。
④无为固然可能“无败”,但仅仅立足不败,就是不求进取,对于推动事业、社会的进步发展无所助益,会在竞争中渐渐落后。
⑤败与“无败”,标准并非自己所能控制的,而是客观的。无为而相信自己不败,意味着掩耳盗铃、自欺欺人,不是正确的处事态度。
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