15.D【解析】“秀水寒烟的氤氲喻诗人的美好心灵与祝愿”分析错误。颈联是以秋景的美丽，暗喻诗人对杜秀才的美好祝愿，而非诗人自己心灵的写照。
16.①尾联前后两句都用典，前句化用“折桂”典故，后句引用“雁沼”典故。②前句表达了对杜秀才此去科举高中的祝愿，后句表达了对杜秀才高中后再回吴王府邸相聚的期望。③尾联虽未直接写情，但借用典抒情，将祝福和期待融入其中，含蓄、蕴藉地表达了朋友之间的美好情谊，韵味悠长。
【解析】诗的尾联“欲折一枝桂”一句中，作者运用了“折桂”这一典故，该典故是说晋代郤诜回答晋武帝时说自己“举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉”。后来就用“折桂”比喻科举考试中被录取。此处作者借用典故祝愿朋友此次去长安科举一定会高中的，展现了作者对朋友的美好祝愿之情。
而在“还来雁沼前”一句中，作者则运用了“雁沼”这一典故，对杜秀才高中后做了想象，想象他在高中之后一定还会回到吴王府上，和大家一起庆祝这件事情。所以这一句达了作者对与朋友再次相聚的期待之情。
作者借助典故来抒情，虽未直接写情，但却通过用典，通过典故中所蕴含的情义来表达自己对好友杜秀才美好祝愿。将祝福和期待融入典故之中，这样的处理，作者没有直接抒情，而是通过间接抒情，让作者的情义表达显得含蓄、蕴藉，韵味悠长。
17.（1）后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也
（2）周公吐哺天下归心
（3）谈笑间樯橹灰飞烟灭（或者“朱门酒肉臭，路有冻死骨”或者“故人具鸡黍，邀我至田家”）
【解析】注意容易写错的字词：“哀”“鉴”“樯橹”。
第（3）题平时要注意诗词中的借代手法，如“樯橹”代指曹操的水军战船，“朱门”代指富贵人家，“鸡黍”代指丰盛的饭菜等。
18.①不知不觉②五颜六色③动人心弦
【解析】①处，语境指人在无意中被绿色浸染的状态，可填“不知不觉”。不知不觉：没有意识到，没有觉察到。
②处，形容鹅卵石各式各样，什么颜色的都有，可填“五颜六色”。五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。
③处，形容流水声如乡村歌谣般美妙、动听，可填“动人心弦”。动人心弦：形容事物或语言激动人心。
19.（1）原句是排比句，句式整齐，有音乐美感，强烈地抒发了作者得到欣喜之情；改后句则为长句，其中透露的作者的欣喜之情较弱。（2）原句是几个短句，与语境的语言风格一致；改后的长句则与上下文的语境不一致。（3）原句能让读者感受到一个个场景，表达更加形象生动，富于感染力；改句仅表达了溪流流出来的位置。
【解析】修辞上，原句“从山涧里游来，从石缝中游来，从树丛中游来，从奇花异草中游来”采用“从……来”得到相同句式，句子整齐，形成排比，增强了语势，使抒情更强烈；而改句是一个长单句，状语成分太多，显得冗长，不利于表达欣喜之情。
语言风格上，原句由五个短句构成，与原文第三段对三冲村的描写使用的语言风格保持一致，都是典型的散文化语言；而改句句式太长，语言平淡，与原语境不符。
表达效果上，原句的五个单句就是五幅画面，场景生动，给人想象力和画面感；改句表达直白，“山涧里、石缝中、树丛中、奇花异草中”就是表明位置的词语，缺少感染力。
20.（1）使用了拟人手法，它以“悠然自得”“享受着自由的时光”赋予牛人的情态，描写亲切自然，增强了文章的感染力。（2）使用了对偶的手法，“驱赶着飞动的草虫，享受着自由的时光”句式整齐，富有节奏感和音乐美，增强了语言的感人效果。
【解析】“悠然自得”形容安闲舒适，自得其乐的样子，本是形容人的状态，这里形容牛；“享受”也有人的一种满足感，这里也形容牛。这两处词语都是把牛人格化，对河边的水牛悠游自在的描写显得亲切自然，生动形象。
“驱赶着飞动的草虫”与“享受着自由的时光”都是动宾短语，形式整齐，结构对称，形成对偶，使语言富于音韵美和感染力。
21.b【解析】“或者”说法有误，应该把两者全部删去。④和后面的第⑤句是一个完整的句子，⑤中“就用大段的文字描绘了当时人们的吃喝饮食”，“描绘了”是谓语动词，“用大段的文字”是动词的前置状语，“当时人们的吃喝饮食”是宾语。故④应是句子的主语成分，应为名词性短语，故要将“据”和“显示”都删去。
22.⑩人们一天只有两餐；⑪使炒菜在北宋应运而生；⑫有的外卖还带炉子
【解析】⑩“我们现在一日三餐的习惯是从宋真宗时开始的”讲述了饮食习惯在宋真宗时期开始产生的变化，而挖空处前的“此前”一词，这说明这里写的应该是变化之前的情况。而根据后文“在此基础上增加一餐”可知，原先是一日两餐，故可填：人们一天只有两餐。
⑪挖空处后文“炒菜的‘炒’字”引出了饮食上的一个新对象——炒菜。而“人们对吃食的讲究”一句前讲述的是夜宵的情况。故挖空处所在句子应是承上启下的衔接句，且重在引出后者，故可填：使炒菜在北宋应运而生。
⑫画线处后文中“热着”“吃热乎的”说明当时的一些外卖还带有加热保温装置。结合当时的科技水平，可知加热保温装置主要是炉子。但这显然不是针对所有的外卖，而是专门应用于酒水类外卖的，故可填：有的外卖还带炉子。
23.
【审题分析】
这是一道任务驱动型材料作文题。
通过阅读材料不难发现，材料有“有意思”“有意义”两个关键词。“意思”一词，是有“情趣、趣味”的含义；“意义”一词，是有“价值、作用”的含义。本题包含有两个方面，我们可以称为二元关系型材料作文。对于关系型的题目，审题的任务就是审出其中的两元关系。其中题干中“它们真的是非黑即白、互相排斥的吗？”一句给了我们思考提示。
比如我们可以建立如下关系：
（1）我们的生活不需要有意思，需要有意义，或我们的生活不需要有意义，需要有意思。（选择关系）；
（2）我们的生活既要有意思，又要有意义。（并列关系）；
（3）我们的生活不仅要有意思，更要有意义。（递进关系）；
（4）无论我们的生活有无意思，但一定要有意义。（条件关系）
然后根据作文体现“正能量”的原则，选择其中合情合理的关系立意。
比如可以将文章的主体部分设计成三个层次，第一层，生活不能仅仅关注“有意义”，还应该关注“有意思”；第二层，生活不能仅仅停留在“有意思”，更要注重“有意义”；第三层，让生活既“有意思”，又“有意义”。
参考立意：
（1）“有意义”之外还应“有意思”。
（2）生活的本质还应是“有意义”。
（3）“有意思”与“有意义”相辅相成。
【参考例文】
生活既要有“有意思”，也要“有意义”
是要有意思，还是要有意义？这是个问题。然而有意思和有意义并非非此即彼，而是可以共存的。我们的生活既要有“有意思”，也要“有意义”。
有意思比有意义更有意义。
何谓“有意思”？就是有趣味、有情趣，不单调、不枯燥。有时候我们需要敢于做自己，活出自我。如何在平凡的生活中发现美，过得有趣有意思，是值得一生研究的课题。我们生活中的方方面面，已经被赋予了过量的“意义”。看动画片被认为幼稚、浪费时间；读名著是为了应付考试；学乐器是为了考级；学英语是为了读研、出国；上各种补习班是为了提高成绩考上理想大学，读好大学是为了找份好工作，找好工作是为了挣大钱……我们被“有意义”的生活一路裹挟，从幼儿园，不，从出生开始到生命终止，被功利的“有意义”胁迫不停地奔波。到了生命终止那一天，回想这一生，除了忙碌，还剩下什么？
作家村上春树每天坚持跑步，他在书中写道：“跑步成为我日常生活的一根支柱。只要跑步，我便感到快乐。在我诸多习惯里，跑步是最有益的一个。”是啊，跑步，除去健康的功利意义外，还可以让人“快乐”，这不就是“有意思”吗？不忘初心，坚持自己的兴趣爱好，不为了得到什么，只是喜欢，这才叫生活。做自己最愿意做的事，追寻自己的梦想，做最好的自己，就是“有意思”。
有意思是浅表感受，有意义是深度幸福。
何谓“有意义”？就是有思想、有道理、有价值。人生是需要不断思考大问题的，诸如自我存在的意义，对他人、社会的意义。纵使找不到终极答案，也能在反思中洗涤灵魂的尘垢。人，不只是属于自己，他还属于这个社会，那么你有义务、有责任为社会建设出一份力。在故宫修文物的工匠们，能够甘于寂寞、几十年如一日坚持下来，靠的不是“有意思”，而是“有意义”；黄旭华等科学家们隐姓埋名，不能为父母尽孝，不能担起丈夫、父亲的职责，不是因为这份工作多么“有意思”，而是因为它“有意义”；塞罕坝几代人坚持植树造林，在远离繁华城市的地方扎根，也不是因为这件事“有意思”，而是因为“有意义”……“有意思”或许让你尝到浅表的快乐，“有意义”才能让你不怕艰苦，甚至不惧牺牲，体会到人生深度的幸福。
生活既要有“有意思”，也要“有意义”。
有意思和有意义并非非黑即白、互相排斥，而是可以和谐并存的。一辈子做到既有意义，又有意思，才是完整的人生。作为新时代的青年，我们应给自己定一个人生的目标，不能仅仅为了自己生活，而应把眼光放得更远一些，关注人生的意义，人生的价值；在努力奋斗的过程中，也不能只盯着目标而忽视了人生的乐趣，“有意义”之外还应适当追求“有意思”。如能做到在“有意思”中追求“有意义”，在“有意义”的同时体会到“有意思”，则是更高层次的人生。
生活的意义是什么？其实，我们平凡生活中的每一次体验、每一份付出、每一点收获，都是生活的意义。每个人的生活千姿百态，但无论是哪一种生活，只要努力奋斗，不断超越自我，进而为他人、为社会、为国家、为世界作出自己
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