A正正确。都是名词作动词，用袖子笼着，用匣子装。句意：他用袖子笼着自己写的一些文章¡用用匣子装着梁国君臣的脑袋¡
b正正确¡
C错错误。两者都是“平时、向来”。句意：适逢有个向来厌恶白居易的人¡指指不受外界影响，按自己向来的行事方式去做¡
D正正确。不得志，与“达”相对。句意：不得志的时候就只顾自我修养¡不不得志时志向反而更加坚定¡
故Ñ。¡
1．．本题考查学生理解文章内容的能力¡
C““当权者憎恨他言辞尖锐，将白居易贬为江表刺史”错，原文是“执政方恶其言事，奏贬为江表刺史”，是执政者厌恶他越职言事、多言，才上奏将他贬为江表刺史¡
故Ñ。¡
1．．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力¡
£））“会”，见面，会见；“会居易于峡口”，状语后置句，“于峡口会居易”；“置”，摆设；“诀”，告别¡
£））“仆”，我；“不肖”，不贤；“师”，以……为Ê鉴鉴，或向……学习¡
1．．本题考查学生对人物进行评价探究的能力¡
白居易富有才华，精于诗文，他在少年时就凭借文章受到顾况称赞“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣！”¡
白居易正直敢言，极力奏谏。他创作了许多含有讽喻之意、针砭时弊的诗歌，也流传到了宫中。强盗杀死宰相武元衡，白居易第一个上书议论¡
白居易志向远大，文以载道，诗文针砭时弊“意存讽赋，箴时之病，补政之缺”；他入世之初，常存兼济天下之心¡
白居易重情重义，珍视友情。他与元稹两人虽远隔千里，却书信不断，会面时“恋恋不能诀”，离别难舍¡
参考译文£
材料一£
白居易，字乐天，太原人。十五六岁时，他用袖子笼着自己写的一些文章，前去拜见著作郎吴人顾况，顾况有文才，后辈的文章没有让他满意的。他看了白居易的文章，不由得到门口迎接，以礼相待，说：“我以为这种文章已经绝迹了，却又得到了你。”贞元十四年，应考进士。从任秘节省校书郎到任职京都，所写的一百多首诗歌，都含有讽刺比喻的意思，针砭时弊，补救政事的缺漏。受到那些有志有识之士的赞赏，并流传到宫中。章武皇帝接受劝谏励精图治，渴望听到正直的言论，召他入翰林院任学士。元和十年七月，强盗杀死宰相武元衡，白居易第一个上疏议论他冤枉，请求迅急捕贼以雪国耻，执政宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应在谏官之先议论政事。适逢有个向来厌恶白居易的人，指摘白居易，说他华而不实没有操行。执政宰相正厌恶他多言，奏请皇上贬他为江表刺史。元和十三年冬天，白居易被召回京师。凡是朝廷内关涉文字的职务，白居易无不首当其选，然而大多被排斥，不能施展他的才干。元稹在通州，二人互相做诗赠答，不因远隔数千里而中断来往。十四Ä(89三三月，元稹和白居易在峡口相会，摆设酒宴吟诗，依依不忍告别¡
材料二£
微之，古人说：“不得志的时候就只顾自我修养，被重用的时候就要为天下人造福。”我虽然不贤，也常常以这两句话为师，大丈夫坚守的是圣贤的大道，等待的是时机，时机到来，就是作云的龙，搏风的鹏，生气勃勃，勇往直前。时机不来，就是深山的豹，远空的鸿，安安静静地，引身而退。仕进退隐，往何处而不怡然自乐呢？因此，我的志向是在造福于天下，我的行为是在只顾自我修养。我所奉行并贯彻始终的是圣贤的大道，以言词表达出来的就是诗歌。所谓讽谕诗，表达的就是造福天下的志向；所谓闲适诗，表达的就是只顾自我修养的思想。因此，读了我的诗，就知道我所坚持的圣贤之道了。其余的杂律诗，有的是为一时一物所引起来的，有的是为一笑一吟所激发出来的。都是随意成章，并不是我平生所重视的，只是在亲戚朋友聚合离散之间，用它排除离别之苦，增加聚会欢乐的¡
1．£C1．．此诗虽为题画，却处处以骏马喻人才，以观画马喻求贤，托物言志，寄托鲜明。本文写到画中骏马的昂藏气概，以骏马来喻贤才。本文用燕昭王千金买马骨的典故，虽然画中之马无实用，但终胜驽马之可厌，从而达到以观画马喻求贤的目的¡
【解析¡1．．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力¡
C““运用正面描写”错误。“半壁”四句集中描摹画上之马的精神动态，似于壁上腾跃、有收束不住之势，使满堂生风，惟妙惟肖，令童仆直欲挥鞭，仿佛在槽枥间嘶鸣，还屡屡欲回首。此四句用侧面传神手法，将静态的画写出动态的美，有以假乱真的效果，通真地刻画出了画中之号的昂藏气概¡
故Ñ。¡
1．．本题考查学生对诗歌情感和内容的把握能力¡
本诗“半壁”四句集中描摹画上之马的精神动态，似于壁上腾跃、有收束不住之势，使满堂生风，惟妙惟肖，令童仆直欲挥鞭，仿佛在槽枥间嘶鸣，还屡屡欲回首。此四句用侧面传神手法，将静态的画写出动态的美，有以假乱真的效果，通真地刻画出了画中之号的昂藏气概。这里写骏马实际上是用来比喻贤才。而自己就是这样的贤才，希望鲜于洛阳推荐¡
“半壁”四句集中描摹画上之马的精神动态，似于壁上腾跃、有收束不住之势，使满堂生风，惟妙惟肖，令童仆直欲挥鞭，仿佛在槽枥间嘶鸣，还屡屡欲回首。此四句用侧面传神手法，将静态的画写出动态的美，有以假乱真的效果，通真地刻画出了画中之号的昂藏气概¡
本诗以观画马喻求贤，托物言志，寄托鲜明。本文写到画中骏马的昂藏气概，以骏马来喻贤才。本文用燕昭王千金买马骨的典故，虽然画中之马无实用，但终胜驽马之可厌，从而达到以观画马喻求贤的目的¡
1．．善万物之得时感吾生之行休大珠小珠落玉盘昆山玉碎凤凰叫滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞（今来一登望，如上九天Ó凤凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流£
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力¡
注意容易写错的字：善、滕、渚、鸾¡
1．£A1．．①（情节结构作用）两处描写前后照应，情节合理、严谨。②（人物塑造作用）第一处动作描写，写其行色匆匆，体现急切的心理；第二次写草鞋带断了三四回，鞋底磨出窟窿，侧面表现出旅途艰难。两处描写塑造了墨子的为民奔波的劳苦形象¡
2．£3看看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地¡
【解析¡1．．本题考查学生正确理解词语含义的能力¡
原文加点词“什么”含有否定态度，表示不认同、不以为然¡
A含含有否定态度，表示不认同、不以为然£
b用用作统指，指任何事物£
C作作反问语气中的疑问代词£
D用用于列举，表示等等¡
故Ñ。¡
1．．本题考查学生正确理解重要物象作用的能力¡
情节结构上，第一处“穿好草鞋，背上包裹，头也不回的走了”中写“草鞋”，与第二处“草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿”中写“草鞋”的情节前后照应，两处的“草鞋”相互辉映，使文章情节合理、严谨¡
人物塑造上，第一处“穿好草鞋，背上包裹，头也不回的走了”中写草鞋，属于塑造墨子的动作描写，突出了墨子急于奔波于楚国而潦草穿戴出行的情形，塑造了墨子急迫地阻止公输般帮助楚国攻打贫弱的宋国的非正义行动的实干家的形象。写其行色匆匆，体现急切的心理¡
第二处“草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿”中写草鞋，详细的描绘了墨子草鞋的变化，由鞋带断三四次，鞋底磨出大窟窿，侧面表现出墨子的生活贫寒以及旅途的艰难¡
两处描写塑造了墨子的为民奔波的劳苦形象。他不辞劳苦、不顾身体，急于阻止公输般帮助楚国攻打贫弱的宋国的非正义行动，形象地体现了墨子“非攻”的思想主张，反映了墨子摩顶放踵的精神¡
2．．本题考查学生语言表达之变换句式的能力¡
文中“看不见一所大屋，没有一棵大树，看不见活泼的人和肥沃的田地”为散句，要变成一组整句，需要“形式整洁，意义鲜明”，因此可变为一组排比句¡
原文中首句为“看不见一所大屋”，以此为依据，可将“没有一棵大树，看不见活泼的人和肥沃的田地”改为“看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地”¡
由此可组成一组整句“看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不见一片肥沃的田地”¡
2．£
①“为培养青少年继承和发扬优秀革命传统文化”后加“的意识”；或将“培养”改为“促进”£
②“贵校”改为“我校”或删去£
③“到时候”改为“届时”£
④“美芹之献”改为“宝贵意¼建建议”¡2．．更是对英雄先辈的追忆和缅怀诵读红色经典传承革命精神（或“铭记革命历史”£
【解析¡2．．本题考查学生语言表达得体的能力¡
①“为培养青少年继承和发扬优秀革命传统文化”成分残缺，“培养”是谓语，缺少相应的宾语搭配，可在“传统文化”后加“意识”；或者将“培养”改成“促进”£
②“贵校”是敬词，用词不当，应用谦词“我校”或删去£
③“到时候”属于口语，不适合书面表达，语体问题导致的用词不规范，可修改为“届时”£
④“美芹之献”意思是说所献菲±不不足当意，是地位低的人向地位高的人提建Ò是是谦词，用在此处用词不当，可改为敬词“宝贵意¼建建议”¡
2．．本题考查学生语言表达之情境补写、拟标题的能力¡
第一空需要衔接句子，前半句“不仅”表递进，所以后半句应该用一个表递进的关联词，比如“更是”；内容上，该句与后文提到的“汹涌澎湃的革命历史”“力挽狂澜的英雄先辈”形成一一对应的关系，该空可围绕对英雄先辈的追忆与缅怀补写，因此可填“更是对英雄先辈的追忆和缅怀”£
第二、三空要拟标题，标题是活动内容的中心，所以要结合活动主题和活动意义概括。活动主题“红色经典诵读”，那么其活动的意义可以是传承革命精神，铭记革命历史；对偶的修辞，可以采用动宾结构¡
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