20．请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)
21．文中画波浪线的句子存在着结构混乱、语句不通、标点不妥等问题，请加以修改，变成结构整齐、表达流畅的整句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。(3分)
22．文中画横线的句子使用了什么修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。(5分)
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“神品、妙品、能品”是书画赏鉴的三个术语。“神品”是浑然天成，似有神助的作品；“妙品”是风格创新度高，书法中有较多自己的东西和自己的理解，意境与章法皆妙不可言；“能品”是控笔能力极强，运笔精熟，各种变化技巧烂熟于心。这“三品”有一个共同标准，即具有自然书写性，而做作的书画是不被认可的。书画何以能够出现神品、妙品、能品？不妨从苏轼的话语中找到答案。苏轼曾作题画诗云：“论画以形似，见与儿童邻……诗画本一律，天工与清新。”他在《稼说送张琥》一文中还说：“吾子其去此，而务学也哉！博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。”
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案及评分细则
1．b(3分)
2．D(3分)
3．C(3分)
4．(6分)这种看法是不全面的。(2分)
①长城是我国古代修建的规模浩大的军事防御工程，其城墙、城堡、烽燧等各种设施均是为战争而建造，在这个意义上说，它是为战争服务的武器。
②长城调整了农耕政权与游牧势力之间的社会经济秩序，减少了战争的数量和规模，是预防战争的手段，是和平的象征。
③长城为各民族共同生存及和谐发展提供了机遇，是各民族交流融合的纽带，是中华民族稳定统一的支柱。
5．(4分)
①正确处理保护和发展的关系，坚持把保护放在第一位。
②大力推动文化遗产研究，满足保护和发展的需要。
③引入数字化技术进行保护，实现文化遗产数字化。
④因地制宜，以遗产开发带动区域社会经济整体发展。
【解析】
1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“长城因是……具有和平的象征意义而成为世界语境的中国符号”错。材料一第一段“作为地标性建筑中的突出代表，长城在全世界已经成为中国的代名词，成为世界语境的中国符号”，据此看出“具有和平的象征意义”不是成为中国符号的原因。
C.“战国时期……长城不再具有诸侯国之间相互防御的作用”错材料一第五段“春秋战国时期各诸侯国之间相互防御的长城，属于这种性质战争的继续和发展”，据此看出，战国时期的长城开始了农耕对游牧的防御，但仍然具有诸侯国相互防御的作用。
D.“主要在于化解农耕文明向北扩展之后农耕和游牧民族的矛盾冲突”错。材料一第六段“秦汉时期产生并发展起来的万里长城，作用主要是在农耕文明向北扩展之后，协调农耕和游牧两种生产生活方式带来的矛盾和冲突”，据此看出，秦汉时期的长城在于“协调”矛盾冲突，而不一定能“化解”。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“广义上的长城则是一条生态文化保护带”错，材料二第三段“长城不仅是一个点线相连的建筑群，更是……是一片由多元社会功能有机构成的区域单元。长城是线性历史文化遗产，以长城文化遗产为中心建构“长城生态文化保护带”，在沿线各市县建设主题多样、内容多元、形式丰富的城市公园、生态绿地、公路景观等……推动长城文化的整体转型升级”，据此看出，“生态文化保护带”是为了保护长城而建构的一个保护区域，并非是广义上的长城。广义上的长城是“一片由多元社会功能有机构成的区域单元”。
3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“不适合继续保留在世界遗产行列里”错。材料一第三段“中国历史上修筑过的长城，都是世界遗产的一部分”。
b.“只有北方的荒漠和草原，才便于修建长城”错。材料一第四段“修建长城与当时的地理环境有关。东边和南边的大海，西面和西南的喜马拉雅等高山，构成了当时难以逾越的自然屏障。北方虽有荒漠，却有广袤的草原相连接”，据此看出，北方是荒漠和草原，所以需要修建长城作为屏障，不是“便于修建长城”。
D.“只要坚持不过度商业化的原则，就能够实现二者之间的相互促进”错。材料二第一段“发展旅游要以保护为前提，不能过度商业化。长城文旅产业的发展要始终坚持将保护放在第一位”，不过度商业化只是必要条件而非充要条件。
4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
认为长城的一切设置都是为了战争服务，是战争的武器。这种看法是不全面的。
①材料一第二段“长城曾是我国古代不同历史时期修建的规模浩大的军事防御工程”，材料一第五段“中国古代文明形成过程中，定居农业形成初期的冲突，主要是不同部落联盟之间的战争。春秋战国时期各诸侯国之间相互防御的长城，属于这种性质战争的继续和发展”，材料一第七段“长城由绵延伸展的一道或多道城墙，一重或多重城堡以及沿长城密布的烽燧、道路、各种附属设施，巧妙借助天然险阻而构成”。据此看出，长城是我国古代修建的规模浩大的军事防御工程，其城墙、城堡、烽燧等各种设施均是为战争而建造，在这个意义上说，它是为战争服务的武器。
②材料一第二段“历朝历代均修筑了长城，修建目的由诸侯国间的互相防御，转变为保护农耕地区，调整农耕政权与游牧势力之间的社会经济秩序”，材料一第八段“其实严格地讲，长城沿线的绝大部分地方都没有打过仗，即便是打过仗的地方，绝大部分时间也是不打仗的。长城是预防战争的手段”，材料一第九段“从农耕和游牧民族碰撞与融合的意义上说，长城承载着中国人独特的情感、独特的心理追求。人心所向，不想打仗。有了长城，战争的数量、战争的规模都大幅度地减少了。所以，我们说长城是和平的象征”。据此看出，长城调整了农耕政权与游牧势力之间的社会经济秩序，减少了战争的数量和规模，是预防战争的手段，是和平的象征。
③材料一第九段“从农耕和游牧民族碰撞与融合的意义上说，长城承载着中国人独特的情感、独特的心理追求”，材料一第十一段“然历史上长城沿线地区的中华民族各成员之间曾发生过矛盾冲突，但这种矛盾和争战的最终解决，也为各民族共同生存及和谐发展提供了机遇。长城区域的稳定和统一，对中华民族的稳定统一具有重大的支撑作用”。据此看出，长城为各民族共同生存及和谐发展提供了机遇，是各民族交流融合的纽带，是中华民族稳定统一的支柱。
5．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
长城的保护开发对我国其它世界文化遗产的开发具有的借鉴意义：
①材料二第一段“历史文化遗产是不可再生、不可替代的宝贵资源，要始终把保护放在第一位。发展旅游要以保护为前提，不能过度商业化。长城文旅产业的发展要始终坚持将保护放在第一位”。据此分析出，正确处理保护和发展的关系，坚持把保护放在第一位。
②材料二第二段“长城文化遗产具有非常重要的历史研究价值，但目前研究现状远不能满足保护和发展的需要。要有计划地、有目的地、系统化地推进和完成一批具有理论高度、学术深度、实践力度的重大长城文化研究项目”。据此分析出，大力推动文化遗产研究，满足保护和发展的需要。
③材料二第二段“文化遗产数字化是当前快速发展的一个新领域，对于长城这样空间跨度大，存在环境复杂的文化遗产来说，通过引入数字化技术进行保护是值得关注的新趋势。数字化保护同时为后续的开发利用奠定了扎实的基础”。据此分析出，引入数字化技术进行保护，实现文化遗产数字化。
④材料二第四段“长城的文化内涵是极为丰富多元的，综合开发利用的空间也非常广阔。长城文化可以深入山西的区域环境结构、人民的生产生活变迁，以及由此形塑和积淀的地域文化、民情风俗。将长城文旅产业与长城沿线区域乡村振兴与产业转型发展结合起来，推动相关地方特色农产品产业、休闲农业、康养产业、文创产业、新农村建设、农村合作社等领域的加速转型发展，以文旅产业带动区域社会经济整体发展”。据此分析出，因地制宜，以遗产开发带动区域社会经济整体发展。
6．A(3分)
7．b(3分)
8．(6分)①吃苦耐劳，自力更生。为省钱还账不惜步行160华里到连队。
②无私奉献，不怕牺牲。把亲人献给祖国无怨无悔，平凡中透露出伟大。
③坚守信义，一诺千金。艰难生活中却用抚恤金偿还账单，信守承诺。
9．(4分)①语言描写传神。如“可三喜留下的话，俺这当娘的不能违”，写出了大娘的一诺千金。
②动作描写传神。如“大娘用手抓着那些碎片儿，朝面条碗里放”，写出了大娘生活的艰苦和节俭。
③细节描写传神。如“裤角上全沾满了南国殷红色的泥巴”，写出了大娘和玉秀的吃苦耐劳。
④场景描写传神。如用战士们争相要求替大娘还款的场景，写出了他们善良、真诚的人性。
⑤神态描写传神。如“心平气静地说”，写出了大娘丧子后的坚强与理性。
【解析】
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。
A.“主要原因是梁大娘觉得庄稼人走点路不碍事”错误。根据“这祖孙三代下了火车步行而来，是将路费用在别的事上了”分析可知，“庄稼人走点路不碍事”只是大娘的托词，主要原因是想省钱。
7．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
b.“把我扔掉半个馒头和梁大娘吃烂瓜干煎饼进行对比”错误。文章并没“把我扔掉半个馒头和梁大娘吃烂瓜干煎饼进行对比”，而是由大娘的节俭，我们明白了梁三喜的节俭。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
根据“从火车站到连队驻地一百六十多华里，难道这祖孙三代是翻山越岭，一步一步挪来的”，走了“四天带一过晌”可概括为：婆媳二人吃苦耐劳，自力更生。
根据“梁大娘站起来：‘莫哭，都莫哭……庄稼人种地，也得流几碗汗擦破点皮，打江山保江山，哪有不流血的呀！三喜他为国家死的，他死得值得……’”可概括为：婆媳二人无私奉献，不怕牺牲。把亲人献给祖国无怨无悔，平凡中透露出伟大。
根据“梁大娘心平气静地说：‘三喜欠下六百二十块的账，留下话让俺和玉秀来还上。秀哪，你把三喜留下的那封信，也交给蒙生他们吧’”可概括为：婆媳二人坚守信义，一诺千金。艰难生活中却用抚恤金偿还账单，信守承诺。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
“可三喜留下的话，俺这当娘的不能违”“三喜欠下六百二十块的账，留下话让俺和玉秀来还上。秀哪，你把三喜留下的那封信，也交给蒙生他们吧”等传神的语言描写，写出了大娘的一诺千金的特点。
“大娘用手抓着那些碎片儿，朝面条碗里放”“大娘说着，又把那煎饼碴儿往碗里捧……”等传神的额动作描写，写出了大娘生活的艰苦和节俭。
“这时，我发现大娘和玉秀的鞋上、裤角上全沾满了南国殷红色的泥巴”“大娘从床上摸过一个包干粮的包袱”等传神的细节描写，写出了大娘和玉秀的吃苦耐劳。
“屋内一片呜咽声。在场的人们都已完全明白，是一桩啥样的事发生了”“‘我们还！’‘我们还！！’“我们还！！！”……泪眼下，我早已分不清这是谁，那是谁，只见一块块手表，一把又一把人民币，全堆在了我面前的桌子上”
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